培育幼儿成才需要什么样的教育环境-国际宝宝之家婴幼园

幼儿是带着最不成熟的大脑降临到人世的，这就为幼儿在后天的发展创造了无限的空间。孩子的发展，特别是心理的发展，归根到底是一种潜在的素质转变为现实能力的过程，作为发展主体的幼儿，需要外界为他们提供一种适宜的环境。正如一粒种子，如果没有土壤、水分、阳光和人们的栽培管理，无论它多么饱满也不会发芽、开花、结果。当然、如果土壤、水分、阳光和人们的栽培管理过多，超过其需要的话，种子也不会正常的发芽、开花、结果。培养幼儿创造力，关键就在于为他们提供最适宜的环境。

我们通常把环境的结构划分为四个层面：假设以幼儿为中心，第一层环境是离幼儿最近、影响最直接的他的父母、教师；第二层环境是父母之间、父母与教师、教师与教师之间的关系；第三层环境是与学校教育相关的各种影响；最外层环境是幼儿所处的地域，包括文化、风俗习惯等。其中，环境的第一层面对幼儿影响作用是最大的，说明家长与教师的教育观念和由此决定的教育方式是至关重要的。

当然，幼儿的思想观念也是社会大环境的产物，其思想行为也会在与他人交往的过程中发生变化。但幼儿的发展更多地是受到具体的、小环境的影响，虽然小环境处在大环境的包围之中，但它也具有相对独立性，孩子的父母、教师完全可以自主决定为孩子提供什么样的教育，以对孩子的成长与发展产生良好的影响。如爱迪生的母亲，在爱迪生受到学校排挤后，不受社会和学校舆论的影响，坚持自己教育孩子。她相信儿子并支持儿子开展各种实验研究，母子俩的共同努力终于使爱迪生成为闻名世界的大发明家。

现在孩子们缺乏的不是创造力，而是获得创造力所依赖的个性品质。那么，什么样的环境才能培养出有利于创造力发展的品质呢？特别是作为距离儿童最近的第一层环境—家长与教师，应采用怎样的教育思想和教育方法呢？

成人的形象和作为，对孩子们的生活、学习起着最重要的作用。我们认为：

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；

如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；

如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒；

如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；

如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；

如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。